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“沒有升學率一定是不行的。不管你怎么說素質教育好，(如果升學率低)老百姓不會把孩子送來學校。”7月1日，在北京大學舉行的第二屆“大學—中學”圓桌論壇上，衡水中學校長郗會鎖坦言，轉變教育觀念是一個系統(tǒng)工程，板子不能打在學?；蛘吲嘤枡C構上。要好就業(yè)，就得上好大學;要上好大學，就要有好分數(shù)。“高考依然改變命運，我們必須正視這個現(xiàn)實。”郗會鎖強調。

應試教育和素質教育，依然是論壇上被討論最多的話題。高中校長們有自己的無奈：在短時間內，老百姓讓孩子上大學、上好大學的追求不會發(fā)生改變。

能考出高分的衡水中學，以軍事化管理出名，被稱作“高考工廠”，似乎站在素質教育的對立面。但郗會鎖想要澄清——學校被妖魔化了，衡水中學做的也是素質教育，希望為學生未來的發(fā)展奠定基礎。“當人們覺得我們的師生生活在地獄里的時候，他不知道這些人享受著拼搏的快樂，刻苦而不痛苦。”郗會鎖坦言，學校招不來清華北大畢業(yè)的老師，看到北京的名校他們也羨慕。“人家的教育理念確實很先進。但是，衡水中學代表的是一所普通中學怎么發(fā)展的問題，對其他學校來說借鑒意義可能更大。”

郗會鎖強調，校長要抓升學率，不過要“綠色”升學率，也就是不能靠著逼迫學生學習換升學率，而是要點燃學生，讓他們自覺主動地想學。江蘇淮陰中學副校長俞光軍也贊同，要關注高考成績，但也要關注取得成績的路徑。高中不能把辦學著眼點都落在追求高考升學率上，這是“只要今天，不要明天”。

被高中校長掛在嘴邊的高考，如今仍然和個人命運緊密相連。華東師范大學教育學院教授吳剛表示，作為量能取才的渠道，高考摒棄了權力、出身和人際關系的干擾，讓落后地區(qū)的孩子有機會走出家鄉(xiāng)，獲得更高質量的教育。知識改變命運，也成為我國社會各階層的情結。“高考不是最完美的篩選方式，但卻是高效而缺陷最少的篩選方式。”

吳剛指出，教育改革有3種路徑：制度改革、過程改革和評價改革。制度改革直接體現(xiàn)在招生制度設計上;過程改革指課程教學改革，從實際效果看，它必須通過評價改革推進。而評價改革，就是我們熟悉的中考和高考的改革——它不僅是考試科目的變化，也是每一科目中考試內容與形式的變革。

其實，中考和高考方式，在很大程度上決定了教育方式。吳剛說，以往的考試，是答題效率和精細度的較量，答題效率可以通過操練提高，精細度可以通過嚴格規(guī)范加強。“所以，中國大部分高中名校有三板斧——搶生源、挖老師和反復練。”但情境化命題正在改變高考評價方式。

前段時間，國務院辦公廳發(fā)布《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，也指出要深化考試命題改革，創(chuàng)新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題。

“如果你認為升學率高就意味著學校素質教育搞得不好，那是對高考出題人的污蔑。”郗會鎖強調，高考本身也在考素質，現(xiàn)在拿著書都找不到答案，“應試”就是素質教育的一部分。“分數(shù)低你就說是素質教育，分數(shù)高就批評你搞應試教育，荒謬，可笑!”

吳剛指出，在升學過程中，篩選不可避免，但可以進行面向關鍵能力的篩選。教育部也曾多次強調，推動學生關鍵能力和核心素養(yǎng)在教學和考試中的落地落實。這也就需要回到現(xiàn)代社會的能力主義基礎，探究何為能力，以及如何評測能力。“我們期待學校的過程改革能夠培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞囊淮氯恕?rdquo;吳剛說。(本報記者 張蓋倫)

關鍵詞： 郗會鎖 高考